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doge行情 昌邑職教中心全員育人導師制制度實施方案

2015-04-16 15:37:48 來源: 作者:admin1 浏覽:

一、指導思想 
     以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》和科學發展觀為指導,按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求,堅持以人為本的原則,着眼于為學生的人生奠基,讓生命精彩,為每個學生的成長發展提供有利條件,做到思想品德教育與文化知識傳授相結合,課堂教育與課外教育相結合,共性教育與個性教育相結合,嚴格管理與言傳身教相結合,培養“博學多思,健身強體,全面發展,自強不息”的學生。 
二、工作目标    
 1、發揮彰顯教師的人格魅力,增強教師對學生的親和力,發現每個學生的閃光點,增強自信心、進取心,讓學生品嘗成功的喜悅。  
 2、以教育教學為中心,以學生的個性發展為主線,充分挖掘學生的潛能,使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。     
3、提升教師的教育教學理念,提高教師教書育人的藝術水平,促進教師的全面發展,促進教育的可持續發展。     
4、調動全體教師教書育人的積極性,創建一種個性化、親情化的“全員育人,全面育人,全程育人,全方位育人”德育工作新模式。
  三、工作原則     
1、全員性原則。
(1)全體幹部、教師都是育人者,建立幹部、教師聯系學生制度,做到“教書育人,管理育人,服務育人”。
(2)是指教育要面向全體學生,使每一個學生都得到發展。創設良好的育人環境,讓優生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發揮;使他們的個性得到充分張揚,使他們的潛能得到前所未有的挖掘。       
2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者,也是學生生活的引領者,思想心理的疏導者,使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發展。      
3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為目标,在全面了解學生實際的基礎上,師生共同讨論協商确定符合學生實際的長遠目标、階段目标。     
4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師,每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎,循序漸進,跟蹤管理。     
5、個性化原則。不求人人成才,但求人人成功。人才多樣化,人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學生的個性差異,通過個性化的教育,因人施導,因材施教促進學生的個性發展。    
 6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格,建立和諧平等的師生關系,導師要以理服人,但更要以情感人,成為學生人生道路上的良師益友。
 四、實施步驟    
 學校要建立工作機制,加強過程管理,注重工作實效。      
1、組織領導。專業成立學生成長全員育人導師制實施領導小組,全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。   
2、宣傳發動。層層召開教師會,組織教師學習有關教育學、心理學理論,查找分析學生弱勢的原因,統一思想,提高認識,确保全員導師制認識到位、管理到位,落實到位、責任到位。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續發展的重要意義。“教師人人是導師,學生個個受關愛”“讓學生有傾訴的老師,讓老師有牽挂的學生”。                                       
3、成立全校幹部、教師為成員的導師組,并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制,班主任是班級導師組組長,是導師制工作的全權組織者和協調者,任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會,參加人員為全體學生和本班全體任課教師,讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點,尤其要特别關注學困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學生,在學生和導師之間雙向選擇基礎上,經合理調整,以班級為基本單位确定導師,将本班全體學生聯系給任課教師,并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生,又要承擔5-10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。    
4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際,制訂計劃,提出工作設想和目标,期末總結、交流。班級每月召開一次導師會,互通情況。級部要抓好全員導師制的落實和督查,及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足,提出改進措施,協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校利用專題行政辦公會每學期組織一次級部間的經驗交流,推廣典型經驗。 
五、工作職責及要求  
(一)班主任職責:  
1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。 
2、協調班内各位導師之間的工作。    
3、與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。
4、教育引領學生努力完成學習任務,查補薄弱環節,提高班級教學質量。
5、加強班幹部隊伍建設,不斷提升學生自主管理、自我管理的能力,彰顯其主人翁責任感和使命感。  
(二)導師職責:    
1、熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請,或者學校的委托,全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景,采取整體與個别教育、引領、輔導相結合,關心幫助所聯系學生。   
2、從關心學生學業進步、改進學習方法等方面入手,因人而異地制定指導計劃,在學習時間安排、學習态度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助,引導學生自覺開展自主探究性學習,并接受學生在學習等方面的咨詢,做學生的良師益友。    
3、指導學生合理安排課餘生活,引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動,激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情,提高他們的組織能力、動手能力和創新能力,做到明确要求、悉心指導、定期檢查。    
4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程,通過與學生頻繁而深入的交往,将正确的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生,幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質,防止和糾正不良行為,促進學生身心健康發展。    
5、加強與學生家長、其他科任教師聯系,全面了解學生在各方面的表現,幫助學生解決生活與學習方面的困難。    
6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況,及時填寫工作記錄,  
(三)對學生的要求     
1、經常主動地向導師彙報交流自己的學習、生活情況,接受導師指導,按要求完成導師交給的各項任務。    
2、積極主動地參與導師所組織的各種活動,服從導師安排。
3、每學期撰寫一份心得體會。
 六、具體實施     
(1)摸底建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯系,及時溝通情況,全面了解所指導學生在各方面的表現,包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等,了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難,有的放矢的開展工作。   
(2)談心交流。導師關心所聯系學生的生活,并給以精神上的支持和鼓勵,提倡聊天式談心,學生每2周向導師彙報生活學習情況,導師每月至少與學生親切交談一次,要用心換心,以真誠換真誠,以平等的朋友身份與學生相處,了解掌握學生的進步狀況,發現他們的閃光點,并針對學生的個性特點,多鼓勵,多希望,給予耐心、細緻地指導,幫助學生挑戰自我、改正不足,解決學習、成長中的困惑與矛盾,樹立自強不息的信心,在師生間架起溝通友誼的橋梁。    
(3)家訪。積極開展萬名教師訪萬家活動。學校提倡每學期實行家訪,與家長面對面交流,每月與學生家長交流1次,通報學生在校發展情況,掌握學生在假日裡的表現,幫助和指導家長進行家庭教育,并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解,對家庭情況進行簡要分析,包括家庭的結構(單親、重組更要作為重點)。對學生要從大處着眼,從細處着手,給學生以實質的關懷和鼓勵。    
(4)建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析,探索規律,樹立典型,推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診,幫助學生解決在學習、生活、心理等方面的困惑。    
(5)記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施,建立成長記錄檔案。内容包括:學生家庭及社會關系詳細情況;學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況;學生心理、生理、身體健康狀況;對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記,分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道,對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束,導師要做好工作總結,上交級部。    
(6)活動時間、地點、内容、方式都由導師和他所聯系的學生決定。除了每天正常上課的時間外,每天利用課外活動或自習時間,由學生與導師集中交流,學生可将自己的疑難問題與導師共同探讨,導師幫助學生解答疑難,排解苦悶,調節心理情緒。     
七、工作考核
(一)考核内容
1、導師要調查所帶學生,為他們建立檔案,内容包括學生家庭情況、思想狀态、學業情況、個人特長、努力方向等。
2、建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次,共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法,幫助和指導家長改進家庭教育方法。
3、導師堅持每月至少與學生個别談心一次,及時了解學生的思想動态,在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃,記錄師生活動全過程。
4、導師指導學生,應根據學生的不同個性需求,采取個性化、親情化的教育方法,切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。
5、導師應認真傾聽受導學生的心聲,承認學生的個性差異,尊重學生身心發展的特點和認知水平,及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑,協助班主任做好學生思想工作。
6、經常了解和分析受導學生情況,當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵,當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。 
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